如何让课程更有趣，结构更清晰
此为去年的交流笔记整理而成。
早上向猫柳教练请教了一下在教研时，如何提高有趣度的话题，感谢解答。
如何判断课程好坏？最重要的一个维度是：是否创造新的模因。好的模因有三个特点：1）少为人知（非陈词滥调）；2）用简洁框架，解释尽可能多的现象；3）带来新知。
同时，大脑的最佳记忆组块是3-4个，大脑容易识别和记忆模式。
所以，教研或者讲课时，有一个基本原则：整个课程，只讲一个模型（模因），并且围绕这个模型延展3-4个信息组块，形成“1+4”的树形知识结构。
比如，开智学堂的英才四课：
信息分析课程，讲的模型是“全局认识、交叉验证、有趣度”（可以命名为高阶模型），围绕模型，拆分出四个组块：“信息获取、信息整理、信息加工、信息报告”。
行为分析课程课程，讲的模型是“情境-个人-情绪”（“人性系统论”）、情境周期论：在模型围绕四个组块讲解：人性单元、情境周期论、如何识别个人/他人行为模式、如何改变个人/他人行为模式。
论证分析课程，讲的模型是“思想实验、符号化思考”，在模型围绕四个组块讲解：心智程序、形式逻辑、非形式逻辑（图尔敏模型）。
决策分析课程，讲的模型是“情境决策论”，在模型围绕四个组块讲解：简单情境决策、复合情境决策、复杂情境决策、混乱情境决策。
同理，上述课件开发原则也适用于演讲、说服别人、写书。先说核心点，然后围绕核心点给出3-4个理由，结构化表达。比如，说服别人做某个项目，先说项目的价值，然后围绕为什么做？怎么做？做成需要支持展开。
回想今年我们课程开发或者与企业交流的套路，也在往上面靠近，不要一次传达过多信息，而是要围绕一个信息，讲深讲透：
- 方向：为什么，做什么，怎么做
- 商业模式：显性（业务活动系统：资源与能力、产品生产方式、目标客户）、隐性（利益相关者的利益安排：盈利模式）。
- 组织：目标、分工、合工
- 运营：目标、效率（周转率）、效益（利润率）
- 营销：客户、产品、渠道
- 企业诊断：创始人、方向、业务（营销）、组织
- 对外对内：对外看客户价值，对内看员工价值
而整个过程的难点是，如何让模因足够有趣、有用。
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